中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），从短期、中期、长期规划了我国新时代学校美育工作的蓝图，同时在具体时间表上提出了学校美育工作的具体要求。可以说，此次《意见》，总目标、时间表和任务图明确，改革措施具体，具有很强的实操指引和坚定落实的特征。《意见》印发以来，在艺术领域专家学者中引起强烈反响，深感《意见》出台十分及时，具有特殊的现实意义和深远的历史意义。

在艺术学门类下属一级学科中，设计学是唯一的实用艺术学科，虽然设计在相当长一段时间被大众归为美术领域，然其有别于纯艺的实用性学科属性非常突出，在基础教育领域，设计课程常年附着于美术课程，在迫切需要“大国工匠”的今天来看已经不合时宜。相较而言，音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等纯艺术课程在前期已经具备广泛的开设经验，而属于实用艺术的设计，因为历史原因和学科本身的特质，在高等教育阶段之前，少有学校系统开设，所开设的相关课程，也多集中在高中阶段，是以艺术高考为目标的美术类课程，和严格意义上的现代设计课程的内容和形式有很大的差别，学生们进入高等教育之后，除了设计类专业的学生会继续学习设计类课程，绝大多数非设计类学生基本上与设计类课程绝缘。在普通高校开设的素质类公选课程中，相较于纯艺类课程，设计课程的数量和选课学生的数量都处于弱势的境地，也就是说，我国现阶段绝大多数人，在教育阶段没有接触到设计课程，几乎不具备基本的设计思维和鉴赏能力，这与“人人都是设计师”的现代设计教育理念相去甚远，也无法有效支持《中国制造2025》的国家行动纲领的实施。

在全球范围内，已有国家或地区开设具有现代设计教育意识的课程案例，有的甚至贯穿于整个义务教育始末。其课程内容，有以下几个突出的优点，一是自成体系，不受升学干预，打通学段界限设计教育的藩篱，使得学生接受设计教育能够一以贯之；二是在课程内容和教学方式的设置上，强调设计的社会性和经济性，将课堂教学和社会设计实践教学结合起来，打通了设计与制造、理论与实践、学校和市场的隔阂，在大概相当于我国小学低年级阶段，就已经在学校附近的企业或工厂，接受企业导师从设计到制造的教学，培养创新创业的基本意识和能力；三是在培养的时间段上，从7岁开始，抓住了创新力最佳的童年时期，能较早且较好地培养了学生的设计思维和动手能力；四是在设计教育的普及性上，做到了绝大多数。

在《意见》的指引下，学校设计的美育面临发展的契机，对于设计的美育改革也是迫在眉睫。一方面需参考他国成熟的设计教育做法，尤其是在基础教育阶段的设计课程体系和内容建设；另外一方面要结合我国国情，坚定中国制度的优越性，以“五个思政”为引领，以新时代学校美育工作为抓手，做好中国传统设计文化的创造性转化创新性发展，强调设计的创新创业的学科属性。

在艺术美育遍地开花的大好局面下，作为实用艺术的设计美育不能缺席，呼应新时代的设计教育也不能缺席。（原文刊于2021年6月21日《人民政协报》）